早在十几年前，就听过生本教育。同事中来自五湖四海，也有人做过生本教育，但都因各种原因夭折了。今天，2023年7月5日，见到了生本教育的创始人—郭思乐教授。并亲自为我校老师做讲座。讲座休息时间与郭教授闲聊几句，知道郭教授长期坚持在一线听课，讲课，评课，做报告，希望更多的老师学生因生本获益。看到教授70多岁还对我们谆谆教诲，真是心生敬佩。更加真切感受到一位教育家的情怀。

现在，我将今天的听课心得整理记录，以反思对照自己当下的教育教学。首先，我非常认同郭教授的生本教育理念，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。这和我长期坚持的生命教育理念相吻合。生命教育也是一切为了学生，为成全学生的生命成长而教。高度尊重学生，在我的课堂上，这是根本，请孩子们回答问题，能不能让孩子们体面的坐下，而不被嘲笑，这考验老师对生命的尊重与教育智慧。全面依靠学生，我认为依靠学生的意思是小学老师对学生的成长就是扶上马送一程，而无法代替他的成长。就像学习这件事，可以为学生配备好的老师，营造好的学习环境，给予充分的学习时间，但学习本身一定是学生自己的事，学生想学好，谁都挡不住他成长向上的脚步。可是学生不想学，那他也要想好能否接受不学习带来的这个后果。因此生本教育处处体现着生命的价值。

生本教育是为学生好（hao三声）学而设计的教育。对此我也有深刻认识。虽然我没有研究过生本教育，但今天听完课，我发现自己的课堂就是生本的课堂。郭教授说生本就是为孩子好学而设计，简简单单做教育，欢欢喜喜出成绩。我是这样理解的：首先，教育的根本就是要让孩子感受快乐，为孩子好学而设计就是让孩子快乐，而不是为了难倒孩子，我们要给孩子提供学习支架，让孩子好学，乐学，这样他们才会愿意去学。才愿意克服困难，乐此不疲。接着郭教授说简简简单单做教育，我想应是大道至简，不要将简单的事情搞复杂，而是直接抓住问题的中心，解决问题，提升能力。欢欢喜喜出成绩，应是在以生为本的教育中，学生是主人，学生的学习既有方法又有动力，不懂，老师会教，老师是孩子学习的坚强后盾。动力来自孩子对于学习的热情，对知识的渴求与探究。我教的六班孩子就是这样，每每我还没进班，就听到他们朗朗的读书声，一上课，孩子们就会主动要求老师检查预习，也就是前置小研究。主动要求分享他们写的作文。这不就是生本课堂吗？学习的主动权在学生手里，为学生好学而设计，成功引向好（hao四声）学，求知若渴。

郭教授在讲座中还讲到一个故事，想告诉大家，语文教学主要在阅读，思考，表达。不要将文章分析地支离破碎。如一只小毛虫，它走得好好的，你突然挡住人家的去路，问它为什么走得这么好？你是怎样做到的？这一问阻碍了小毛虫走路，还有可能这些问题将毛虫搞得无所适从，这就是现在的语文教学。确实点到了语文教学的痛点。虽然我让孩子们大量阅读，但有时在课堂上也难免会犯这样的错误，今天听郭教授这么讲，也引起自己的深刻反思。

讲座中，郭教授提出这样一个概念：根+空。我一开始不能理解。当延岩提问时，郭教授引用了《种树郭橐驼传》中的两句来解释：其莳也若子，其置也若弃。我的理解是，学生不会时，你要教会他，如原理，方法等。这是根。学生掌握了方法与要领，老师要置之若弃，给学生时间和空间，让他发挥，让他自由自在自主的生长。郭教授说老师要做“牧者”而不是“纤夫”。这个比喻非常形象，我脑海里立即呈现出碧绿的大草原上放牧着牛羊，它们自在的散步，吃草，静默。还有一幅画面是牛羊被缰绳牵着，生境硬拽地向前走。不必说，大家一定喜欢大草原的画面，因为那体现让儿童健康自由的生长理念。这也是我一直坚持的教育理想。让儿童在学习中感受快乐，让儿童在生活中健康自由的生长！

教育走向生本，今天收获满满，感恩汪校安排，遇到郭教授亲临指导，受教了。