乳山市白沙滩镇中心学校以学习理论为基础，以共享理念为依托，以单元教学设计任务为驱动，从提炼单元主题情境到设计单元教学方案，从实践课例打磨到经验推广带动，系统化地呈现了单元整体教学研究实施路径。

　　共享式研备。提炼单元主题，确定统整性单元目标，融合单元诸多元素，建构真实任务情境，是单元教学设计的第一步，也是最为关键的一个环节。研备团队分三步展开工作：系统研读，改变观念；分工梳理，共享资源；尝试提炼，共同推敲。在不断否定、推翻和重建的过程中，逐步提升教师的目标站位，真切感受单元教学的价值精髓与设计要义。

　　破冰式实践。从单元学习方案形成到课堂实践运用，是课堂教学改革真正变为现实的决定性环节。一个年级集结几位教师，一册教材选择几个单元，校内组建“破冰团队”，打造“领头雁阵”，发挥“先行者”的效应。团队经过共同商讨和统筹安排，运用模拟课堂、课堂现场、问题探究、经验介绍等多种方式展开过程性教研，通过一轮轮研讨，不同单元、不同团队的经验分享，共同推进单元教学实践探索。

　　整体式展示。教研展示活动是学科研究的重要载体，基于单元教学理念开展教学观摩活动，运用整体展示的方式，提高教研的课程站位，以单元案例研讨为主要形式，采用“课堂现场+单元说明+课程叙事+专家引领”的“四位一体”教研模式，全方位地呈现单元设计理念、课堂现场示范、大单元的实践成果。

　　观念出方法，实践促创新。学校以大单元教学为载体，在持续深入的课改实验中，逐渐实现从学科育人理念的转变，到大单元学习方案的设计，再到教学实践切实落地的创新探索，为大单元教学研究提供了区域推动的实践样本。（乳山市白沙滩镇中心学校 李晓丽 焉丽丽）

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